Edukacja Zajęcia dla HIV

BiorącUNAIDS szacują, że 33,4 mln ludzi na świecie żyje obecnie z ludzkiego wirusa upośledzenia odporności ( HIV ) 2008 , działania edukacyjne HIV są niezbędne pomaga zmniejszyć nowych zakażeń . Działania edukacyjne skuteczne HIV zależą nie tylko od dokładności informacji , ale także na temat rodzajów działańnauczyciela ułatwia . Inne kluczowe kwestie obejmują kontekst i profil widowni . Rodzaje aktywność

Avert sugeruje cztery podstawowe rodzaje działań edukacyjnych HIV, które koncentrują się na dzielenie rzeczywistości trybów transmisji HIV , postaw wobec HIV i płci w odniesieniu do HIV . Działania idealne łączenie składników wszystkich czterech typów aktywności. Gdynauczyciel ułatwia działania oparte na faktach , ona ma na celu zapewnienie akceptowane bio - medycznych , społecznych i kulturalnych faktów dotyczących HIV podczas rozwiać wspólnego dezinformacji . Nauczyciel może podawać quiz i /lub ułatwić interaktywną ocenę grupy oświadczeń o HIV następuje dyskusja . Działania edukacyjne transmisji określone uczyć ludzi o trybów transmisji HIV. Odwrócić za " Przekazanie Otaczanie " jestprzykładem takich działań . W tym przypadkunauczyciel ma ocenić świadomość różnych trybów transmisji HIV poprzez konieczności studenci identyfikacji prawdziwych i fałszywych oświadczeń na temat HIV na pokładzie . Podąża tę działalność z grupowej dyskusji na temat poprawnych i niepoprawnych odpowiedzi . Działania edukacyjne , które mają na postaw wobec HIV stara się radzić sobie z stygmatyzacji i dyskryminacji poprzez umożliwienie ludziom w twarz HIV własne uprzedzenia i stereotypy związane . Nauczyciel może ułatwić działalność w trzech etapach , w których ona oddziela uczniów w grupach , gdzie : Utwórz profil wyimaginowanej osoby; odkryć " wyimaginowanej osoby pozytywny wynik na obecność wirusa HIV; i rozważyć i przedyskutować skutki zakażenia HIV na wyimaginowanej osoby . Nauczyciel reconvenes klasę i ułatwia dyskusję. Aktywność personalizację HIV dla studentów , co czyni je ponownie , że ich wartości i postawy wobec HIV . Seks i edukacyjne działania mają na celu nauczyć HIV studentów do dyskusji seks - prawdopodobnienajbardziej żenujący z trybu przenoszenia wirusa HIV w celu omówienia - w warunkach innych niż żenujące i nie zagrażające . Działania, takie jak role-playing pozwalają studentom na pokrycie tematy , które zawierają abstynencji i negocjacji bezpiecznych praktyk seksualnych .
Kontekst

nauczyciel określa rodzaj działalności edukacji HIV zrobić ze studentami , że ma nie tylko do określonego celu , ale również należy wziąć pod uwagę kontekst, w którymdziałalność ma miejsce . Ocena nauczyciela z kontekstu obejmuje świadomość zachodzącego np. edukacyjny kontra instytucji religijnej i otwarty w stosunku do zamkniętej przestrzeni fizycznej i ograniczeń czasowych związanych. Zrozumienie nauczyciela od kontekstu, w którym zapewnia, że ​​uczy ona zauważa wrażliwość społeczne, kulturowe i instytucjonalne i stwarza bezpieczną przestrzeń dla studentów do angażowania się wirusem HIV . Rodzaj przestrzeni fizycznej pomaganauczyciel określić ilość ruchu przez studentów i stopnia uczestnictwa w grupach lub jako osoby prywatne . Imperium Publiczność Profil gracza

wiedza nauczyciela średniej wieku publiczności i poziom wiedzy zapewnia dostawę odpowiedniego poziomu informacji poprzez odpowiednią działalność . Profil publiczność informuje również ilość czasuspędzanego na nauczyciela , który następnie aktywności dyktuje również kompleksowość informacji objętych działalności edukacyjnej . Imperium