ADHD i językowe Uszkodzenia

od 3 do 5 procent wszystkich dzieci w wieku szkolnym z rozpoznaniem nadpobudliwości psychoruchowej , według badań naukowych prowadzonych przez DP Cantwell w 1996 roku . Podobne badania wykazały, 6 do 15 procent wszystkich dzieci walczą z zaburzeniami uczenia się języka . W dowolnym miejscu od 10 do 33 procent tych dzieci cierpi na ADHD , według badań przeprowadzonych przez CA Riccio w 1994 roku . Współwystępowanie zaburzeń językowych u dzieci z ADHD znacznie utrudnia rozwój i uczenie Problem komplikuje dodatkowo , zgodnie z National Attention Deficit Disorder i Support Serwis Informacyjny w Wielkiej Brytanii . Rodzaje problemów językowych

ADDISS potwierdza, istnieje kilka rodzajów problemów językowych , które przejawia się dzieci ze zdiagnozowanym ADHD . Składnia jestpierwszy numer , w którym , w którym dzieci z ADHD mają problemy z gramatyką ustnej i pisemnej . Problemem często przejawia , gdydziecko z ADHD próbuje konstruować zdania . Następną kwestią jest semantyka , w którymdziecko z ADHD ma problemy rozumienia znaczeń wyrazów i grup . Dzieci z problemami semantycznych będzie walczył ze zrozumieniem języka pisanego i mówionego , mają złe słownictwo , będzie miał problemy z programem Word ćwiczenia dopasowywania i walka z kontekstu w czytaniu . Innym wyzwaniem jest obszar pragmatyki lubwykorzystanie social języka . Te dzieci będą miały problemy interakcji i gospodarstwa rozmowy will różnych grup, uważają, że jest chore , aby wyrazić uczucia i walki z zlecania innych. Metalinguistics lubzdolność do refleksji nad językiem obiektywnie stwarza kolejny problem dla niektórych dzieci z ADHD . Dzieci zmaga się z metalinguistics będzie miał problemy łączące zasady języka w odpowiednich okolicznościach . Na przykład, takie dzieci mogą reagować na smutny sytuacji z humorem , ale nie zdają sobie sprawy , jak i dlaczego taka odpowiedź jest nieodpowiednie .
Zbiory Obszary Trudność

przetwarzanie słuchowe , dzieci z ADHD będą pamiętać to, co usłyszeli , przetwarzania , co usłyszeli na tyle szybko, aby dokonać prawidłowej odpowiedzi , często nieuważny , gdy przemówił do walki , aby analizować i słuchowej informacji . Takie dzieci mają twardy czas nauki w klasie , które wymagają ustawienia słuchania i czytania. Metacognition z drugiej strony odnoszą się do zdolności do rozważenia na myśli się . Te dzieci po prostu nie można nawiązać połączenie między tym, co wiedzą i wiedzieć, co wie . Rozwiązywanie problemów stwarza koszmar dla tych dzieci , bo nic nie sprawia, przystający do nich sens . Kwestie te stanowią zaburzenia językowe u dzieci z ADHD, tym bardziej skomplikowany , ponieważ problemy związane z przetwarzaniem , a nie tylko z opóźnieniem . Imperium ADHD i stylów uczenia

Dzieci z zaburzeniami ADHD językowych będzie wystawiennictwo zmagać się z jednego lub więcej składników w tradycyjnym systemie edukacji . Ten system wymaga słuchania , koncentrując siedzi nadal , czytania i umiejętności rozumienia . Wymagania te , wraz z koniecznością silnych umiejętności ustnej tworzy walkę o takich uczniów do nauki i rozwoju. To sprawia, że ​​niezwykle ważne dla nauczycieli i administratorów w celu uwzględnienia różnych stylów uczenia się oprócz jednego głównie któremu poddana i forsowane w systemie szkolnym . Zrozumienie indywidualnego stylu uczenia się dziecka pomoże nadać mu wykształcenie w odpowiedni sposób . Wzrokowy styl uczenia składa się z uczniów, którzy najlepiej uczą się poprzez obserwację , że trzeba sprawdzić, jak rzeczy są zrobione i jak to wszystko razem. Oni uczą się najlepiej poprzez oglądanie filmów , rysunek, patrząc na plakaty i systemów informatycznych kartograficznych . Słuchowcy z drugiej strony najlepiej uczą się poprzez słuchanie i rozmowy z innymi. Takie studenci mają doskonałą dyskryminację słuchową i dowiedzieć się najlepiej od czytania na głos , rytm i rymy gry i nagrania audio . Takie studenci często również posługują się językiem z łatwością. Kinestetycznego uczniowie muszą obejmować całe ciało w procesie uczenia się . Ci uczniowie uczą się najlepiej przez pociągnięcie rzeczy od siebie i wprowadzanie ich z powrotem. Lubią tworzyć i budować nowe rzeczy . Uczucia są bardzo ważne dla takich uczniów. Interaktywne uczący musi jednak wchodzić w interakcje z innymi na drodze dialogu i dyskusji . Ci uczniowie uczą się najlepiej z nauki grupowej i współpracy. Takie studenci zazwyczaj wykazują potencjał lidera , ale można wykonać równie dobrze i zazwyczaj dobrze dostosowują się do różnych środowisk społecznych . Drukuj zorientowanych uczący kocham czytać . Ci studenci mają tendencję do czytania dla przyjemności i nauki w tym samym czasie . Takie uczniowie mają doskonałe czytanie ze zrozumieniem i często lubię pisać o tym, co się nauczyli .
Pomocne strategie

Nie każde dziecko ma ADHD, zaburzenia językowe i wiele zaburzenia językowe wpływają dzieci bez ADHD . Dzieci uczą się najlepiej w ich własnym stylu uczenia się . Dzieci z ADHD często brakuje jednego lub więcej stylów uczenia się , co niezwykle ważne, aby umieścić najwięcej nauki w kontekście mocnych stron dziecka. Główne dzieci style walki z ADHD sąsłuchowe , style wizualne i drukować zorientowany , pogarszając zdolność do efektywnego uczenia się języka . Jednym z najbardziej skutecznych strategii jest nauczenie dziecka ADHD w swoim najlepszym stylu uczenia się . Styl impuls nauczania jest również pomocne dla dzieci z ADHD z zaburzeniami językowymi . Ten styl składa się z rozproszonym wzór nauki. Z rozproszonym naukistudent będzie koncentrować się na zadaniu przez około 10 minut , a następnie umieścić swoją uwagę gdzie indziej na kilka minut , a następnie z powrotem do pierwotnego zadaniu przez 10 minut . Jest to znane jako proces celem dyfuzji i kontynuuje , ażprzy wykonaniu zadania . Na przykład ,uczeń może czytać przez 10 minut biegać pięciu minutach odczytać przez kolejne 10 minut i tak dalej, aż doprzypisania odczytu jest zakończona. Strategia ta nauka pomożedowiedzieć się więcej studentów , w ramach mniej stresu , co przyczynia się do jego zaufania do nauki. Imperium