O moralny rozwój młodzieży

Nastolatki są w swego rodzaju próżni między dzieciństwem a dorosłością . W 2005 roku , dr Ruben Gur , profesor psychologii na Uniwersytecie w Pensylwanii , napisał : "Teraz silne dowody na to , żemózg nie przestaje dojrzewać do wczesnych lat 20. ". Młodzież są jeszcze w procesie uzyskania kontroli nad procesami poznawczymi , które kształtują należytą definicję moralności , w tym " impulsywność , wyroku, plany na przyszłość [ i ] przewidywanie skutków . " Młodzieży rozwój moralny jest nie tylkoproblemem dla rodziców i wychowawców , ale dla systemu wymiaru sprawiedliwości , naukowcy i terapeuci . Definicja

Chociaż istnieje wiele interpretacji tego, co " rozwój moralny " jest , że wpływowe teorie wysunięte przez psychologów Jean Piaget i Lawrence Kohlberg założyć, że moralność wykracza poza przestrzeganie norm społecznych i konwencji . Profesor Larry Nucci z University of Illinois w Chicago definiuje moralność jako " swoich pojęć, rozumowania i działania , które odnoszą się do dobrobytu , prawa i sprawiedliwego traktowania osób . " Ludzie , którzy wolą nie kradną lub zabójstwo z obawy przed złapany i ukarany nie dokonywania wyboru moralnego . Ludzie oglądający takie działania jak " złe " , niezależnie od przepisów prawa lub konwencji społecznych kierują się moralnością .
Teorie

Piaget określił cztery etapy rozwoju poznawczego , w finale etap , " Operacje formalne , " występujące w okresie dojrzewania . Wyjście poza "beton" , w której fazie rozwoju zdolności rozumowania i myślenia abstrakcyjnego o twarde przedmioty i obserwowanej rzeczywistości , młodzież są w stanie myśleć w kategoriach czysto abstrakcyjnych , biorąc różne punkty widzenia pod uwagę.

Kohlberg rozszerzył się na pracy Piageta i teorię sześciu etapów rozwoju moralnego , z młodzieży spada gdzieś w etapie trzecim i czwartym . W etapie 3, " dobre relacje międzyludzkie ,"poczucie dobra i zła oparte jest na tym, co jest najlepsze dla tych młodych ludzi naprawdę wiedzą --- członków rodziny , przyjaciół i członków lokalnych społeczności . W etapie 4 , myślą szerzej w kategoriach społeczeństwa jako całości . Ich moralność jest wciąż przywiązany do prawa i norm społecznych , ale mają bardziej wyrafinowane zrozumienie , dlaczego takie przepisy i normy są ważne .
Biologia

młodzież może mieć dostęp do poziomu moralności Kohlberg i Piaget opisane odkrycia badaczy mózgu podważyć , czy to jest oczekiwać, nastolatki działać konsekwentnie na ich poczucia moralności . W roku 2004 ,American Bar Association poinformował o wspólnych badaniach mózgu przeprowadzonych przez naukowców z Harvardu , UCLA i Narodowego Instytutu Zdrowia Psychicznego . Okazało się, żepłat czołowy przechodzi kolejne zmiany w latach nastolatek niż w jakimkolwiek innym etapie i " nie wykonano jeszcze w trakcie budowy, " według NIMH badacza Jay Giedd . Ponadtozauważa , że ABA zmiany hormonalne powodują emocjonalne wstrząsy , które mogą zastępują rozumowanie moralne i prowadzą do zachowań ryzykownych .
Społeczne czynniki

Dartmouth College profesor psychologii Abigail A. Baird napisał w 2006 roku , że zawiasy rozwój moralny młodzieży " na ich zdolność do przetwarzania i przyswajania informacji z ich interakcji z rówieśnikami . Podczas gdy niektórzy teoretycy twierdzą, że peerów to większy wpływ na rozwój moralny niż rodziców nastolatków , Baird sugeruje, żerola rodzicielska zmienia , ale nie umniejsza . Peerów dodaje się do złożonego procesu rozwijającej widzenia moralnego nastolatka , ale rodzice nadal pomagać kształtować. Foto Foto Foto Foto Foto Edukacja

Dr . Baird zauważa, że ​​jednostronne wykłady na temat moralności, mają niewielki wpływ na młodzież . Kohlberg zalecał sokratyczną metody wspierania rozwoju moralnego, w którym nauczyciele stwarzają dylematy moralne i poprosić uczniów , aby je rozwiązać . Gdyuczeń daje odpowiedź w oparciu o jej poziom rozumowania moralnego ,nauczyciel dostarcza więcej informacji , które komplikuje sprawę i tworzy konflikt dla studenta , który może być rozwiązany tylko poprzez wyższy poziom rozumowania moralnego .